在国庆长假中，我们学习了第11课《班级服务手册》。在法义开篇的第一条，就开宗明义地告诉我们:班级的定位是小书院！

小书院？这么高大上的标准，为什么？我们能做到吗？

带着这些疑问，我参加了4号晚上的小组共修。虽然是举国同庆的假期，但师兄们精进发心，全员参加了共修，进行了热烈充分的学习讨论，全程充满法喜，令我深受启发。

佛法告诉我们要如理思维。我按照八步骤，逐条闻思，针对以上问题，做了以下分析总结。

从书院的班级定位、目标、原则、任务等来看，与传统班级有着明显的不同。

传统意义上的班级，是学校为实现一定教育目的而设立的基本单位，是学校行政管理的最基层组织。班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，班级成员基本上年龄、文化程度大体相同，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。班级不仅是学生接受知识教育的组织、也是学生社会化的组织、学生进行自我教育的组织。

而三级修学的班级定位是小书院，是按照三级修学模式、组织学员修学的基本单元，是学员开展传灯、检验和促进修学的重要平台，是对学员及亲属进行慈善关怀的心灵家园，是学员从义工到如来使的成长摇篮。班级的目标是“自觉、独立、自我优化、自觉把班级经营好”。班级任务是修学、传灯、慈善、义工。班级的三大原则是以“无我利他”精神为核心价值观；以“十八字方针”指导修学和做事；以“六和敬”精神指导共处。

回顾到开学初的法义《书院缘起》，我们可以知道菩提书院和三级修学，是导师深切关注到当代教界弘法力量不足及教学方式欠缺，以及现代人处于烦恼痛苦迷惑，难以获得解脱之路，因而契理契机地创立了菩提书院和三级修学模式。

书院不同于传统教学机构，它是合法的佛教社团和民间机构，是纯公益性质。

传统教学和菩提书院之间最大的差别，在于办学目的的不同：传统教育是以教育科学文化文: 沈卫东