在带班级共修时，辅导员总要或多或少地记录师兄们的分享，以便在讨论环节的引导能有的放矢。那么，聆听师兄分享时，记什么呢？是一句句都记下来，还是记关键词？是记录师兄们分享的法义思路，还是记录师兄们结合自己讲了什么事例？辛辛苦苦记下来的这些东西对带班共修有什么用？在此，我分享些不成熟的思考和尝试。

为引导而记录

按照班级共修模式，法义分享环节有约11位师兄各做5分钟修学分享，随后进入30分钟讨论环节。在这个环节，辅导员要根据修学内容和分享情况，引导师兄们对本课的重点内容展开讨论、达成共识，进而认识到自己的心行与本课重点内容之间的差距、不足和薄弱点，最终明确如何做出调整或提升。讨论结束后，辅导员5-10分钟的总结分享就是现身说法，是对重点内容的理解及运用做出示范。

可以说，从第一位师兄开始分享到讨论结束，辅导员只有专注地聆听和有效地记录，才能准确地听出门道——师兄们对法义的理解是否完整、准确、透彻？有没有漏掉什么内容？如果认识不透彻，是知见上有疑点，还是对事实正见的观察修有问题？师兄对本课的正见有没有跟导师一样感同身受？对正见是否有结合自己实际去审视和接受的过程？最终接受了没有？树立佛法正见后，在生活中的运用有没有什么问题，怎么引导师兄们去解决？

这些正是辅导员带班引导的着眼点，要记就记这些，这些是做好30分钟讨论和总结分享的关键信息。

画个表格，一目了然

以上这么多内容其实涵盖了八步骤的第一步到第六步，十几位师兄一位接一位分享，内容很多，要快速分析清楚再记下来并不容易。刚开始带班时，我在这个环节手忙脚乱，后来，我尝试画了个表格去填空（见下图），居然有了意想不到的收获。

表格的项目是根据师兄们八步骤运用情况不断调整的，在师兄们成长的过程中，我画过好多个表格去带共修，上图这个表格是我现阶段带班时在用的，下面大概说明一下。

第一项是“第三步获得道理正见（问题+论证思路）”，这是改变观念的基础。目前班上师兄普遍有意识地去拎法义的脉络，有时候能很完整准确，有时候有遗漏，所以这一项必须很重视，聆听时，需要准确记录，在30分钟讨论时有针对性地提出问题。道理正见的梳理如果不完整，后面的观察修一定会溃不成军。

第二项是“第三步获得事实正见（让法鲜活立体，感同身受，获得正见）”，这一层面决定着师兄们能不能认同导师对某一问题的阐释。下跳棋一样抓几个点去做事实正见的观察修，是不可能对法“感同身受”的，必须要连成线，不能漏项。在师兄们结合现实进行观察修时，辅导员要脑子里装着法义的脉络去听，去记录。

第三项是“第四步树立正见（错误观点过患，树立正见）”这一项，这一步我带的班师兄能有意识地去做的还是少数，大多数师兄还处于“师父说得对，我自然能接受”的状态，甚至有师兄直接跳过第四步，了解了正见后，直接去第五、六步的运用。所以这一项，我把它列出来，聆听时去观察哪位师兄做到了，在30分钟讨论环节中特别提出来，详细说明这一步怎么做。

第四项是“第五六步：运用”这一项，在带班过程中，我发现师兄们很努力地要去“把法义用起来”，分享中时常有运用的实例。但由于前四步做得不完整，到运用环节其实力量非常微弱。对此，我会准确记录，在30分钟讨论环节，随喜师兄运用，但不会过多地随喜。

后面有一项是“备注”，这里记录的就是当期法义以外的内容了，比如师兄做义工了、依止心增强了、有什么需要注意的问题等等。

需要特别说明的是，班级修学进度不同、师兄们修学状态也不同，表格的设置须得因地制宜。此外，用填表的方式做记录时，不必太纠结填得对不对、好不好，毕竟这是速记。对辅导员而言，填表格本身也是八步骤的训练过程。聆听和记录十一位师兄的分享，就是运用八步骤对当期法义做十一次观察修，细细拆分师兄的分享在第几步上，哪一步没有做到位。如此专注地重复正确，使辅导员成为班级共修的最大受益者。

每一个环节都指向共同的方向

填表记录师兄的分享情况后，辅导员在30分钟讨论2000环节中，要先梳理法义脉络、重点，然后“结合师兄分享”“围绕法义重点组织讨论”。在做支持辅导员过程中，我发现不少新辅导员们把“结合师兄分享”当成了“随喜师兄”。其实不然。

30分钟讨论要围绕当期法义的重点展开，这里的每一个环节都指向共同的方向——本期法义重点，都是为了这个核心服务的：辅导员梳理法义是在明确重点、结合师兄分享是在分析怎么扣住法义重点进行分享、组织讨论也是在紧扣法义重点进行讨论。

有了前面填表记录作为基础，“结合师兄分享”这个环节是可以起到承上启下作用的——通过随喜前面分享中那些有清晰的道理正见、事实正见观察修出了“感觉”、能对自己既往错误观念进行审视的师兄们，在讨论时，引导师兄们紧扣本期法义的重点内容去分享。

引导30分钟讨论之所以不容易，主要的问题还是在于师兄们对法义的前三步不熟悉，这个跟每期法义的难易程度有关，也与师兄们的自修和小组共修有关。

带班过程中，每当师兄们法义比较熟的时候，我都体会到这个环节的威力：讨论能帮助师兄们深化对法义重点内容的共识，能让师兄真正“接受”正见、树立正见，产生一种“是的，我以后一定要用这个正见去认识问题、解决问题”的力量。

但这样的情况确实是少数，作为辅导员，一定不要着急。30分钟讨论又叫30分钟平等交流，辅导员要在前期填表记录、分析师兄修学状况的基础上，做好陪伴。看看师兄们目前在卡在哪一步上没做好，就立足那一步手把手地示范。比如法义第三步的道理正见不清晰，试试当堂拿出辅助材料，让师兄借助这宝贵的工具，体会什么叫“法义脉络”；比如法义第三步的事实正见不够，那就特别提出事实正见做得好的师兄怎么分享的，也可以在辅导员总结分享时做个示范。辅导员是学习者、辅助者、分享者和服务者。

想起前一阵听到一位师兄分享说“我们不能站在山腰上跟师兄们说‘你上来啊，快上来啊’，而是要走到师兄身边手挽手、肩并肩陪着师兄一起往上走”；想起很多次带班结束后，反省当天引导上的疏漏，我的那些惭愧和遗憾。在带班中，我获得了个人的成长，但在对师兄们的引导方面，的确问心有愧。很多想到的还没能做到，智慧引导差得太远，慈悲陪伴也差得太远，在这里向导师和三宝忏悔。