辅导义工的定位是分享者、服务者、辅助者、学习者。从辅助员培训到辅助员沙龙，再到实习辅导员，这几个词听过很多次;听上去很容易，做起来似乎也不难。

每次参加班级辅导服务，我都在分享自己对法义的理解，没毛病。

共修时，慢慢学会认真倾听每位师兄的分享，做的笔记也逐渐增多，这是一个学习者应有的态度，没毛病。

可是，每每临近大共修，总能感受到自己内心的隐隐不安。是压力吗?虽说学习《让做事成为修行》后，我放下了对“辅导义工要做出有高度和深度的分享”的执著，压力也没有了。却不想，压力在短期消散后，又开始悄悄汇聚。于是我明白，压力的根源还没有找到。

一次共修又让我想起辅导义工的定位，大脑中蹦出“学习者”几个字眼。突然想：参加自己班级共修时，从没觉得有压力。同样作为学习者，在自己班级学习和跟班辅导学习有什么区别呢?

终于，我发现作为辅导义工的“学习者”和在自己班级学习的差别了。

在自己班级学习，我和大家水平一样，都是来学习新知识的学员。这种认识甚至不要去强调，因为我本身就是学习者。

而做辅导义工时，每次师兄们感谢我的辅导，我都微笑地回复：“我是来学习的。”其实背后隐藏这样一种心态：我比你们学得早，学得好，但是我的定位是学习者，所以我是“屈尊”来向你们学习的，我是一个谦虚的学习者。

在这样的心态驱使下，我看似是一个 “学习者”，实际上扮演的是一个“检查者”。作为“检查者”，我的理解当然要有深度，有高度，要不然怎么能检查出来其他师兄的问题?因为要维护有深度、有高度这样的优越感，压力随之而来。

前不久还分享心得：与狡猾的“我执”之争，需要小心翼翼，如履薄冰。

不等回神，“我执”就来了个易容伪装术，眨眼隐没在奔流不息的念头中,让我一顿好找。看来，光是小心翼翼还不够，还需要火眼金睛。

找到根源后，就是有针对地调整自己的心态，明白这样的心态给自己带来的烦恼过患，愿自己能成为一个合格的学习者。带着这样的心态再次参与到辅导义工中，我发现接下来的共修中，师兄们的分享越来越容易感动我;也意识到自己分享时的一些用词随着心态的变化，也在发生变化。以前，我常说“我补充一下，我总结一下”，现在，我开始说“我分享一下我的个人理解”。

我知道，这个“我执”一定还会以各种“分身”现行，而每一次的对治都是一次成长。愿我们都能有更敏锐的觉察力，在修行的路上不起烦恼。