“乐乐，你做的是什么呀？”

“琪琪画的蝴蝶真好看！”

“东东是不是最喜欢吃香蕉了？”

……

在幼儿园，几乎天天都能听到老师这样和孩子对话。当老师和孩子一起玩，适宜的互动能促进孩子的发展，但不恰当的师幼互动方式也有可能会阻碍孩子的游戏进程。

下面案例中，这个老师和孩子的对话形式，在幼儿园也是比较常见的，那么对话中哪些互动是恰当的，哪些语言是老师在主导？看看“读懂儿童教育研究院”导师给予的点评吧，希望能给各位一线老师带来启发。

“你在搭什么呀？”

区角游戏时间，积木区，熙熙一个人蹲在地上拼搭积木。老师在一旁观察了很久，然后走了过去，蹲在熙熙旁边也拿起了同样的积木准备搭建。这时，熙熙很好奇地看了一眼老师，又继续搭建起来。

老师说：“熙熙，我很好奇你在搭什么呀？”

熙熙小声地对老师说：“我在搭建飞机场，我想坐飞机去旅游。”

老师看着熙熙搭建的“飞机场”说：“我看到你用积木围了一个圆圈，中间还有一块长条积木。”

熙熙说：“嗯，这一条我修的机场跑道，我还要多修几条跑道。”

老师说：“哦，原来你搭的机场有很多条跑道呀，那跑道上是不是还要增加一些东西啊？“

熙熙说：“对，我还要加上一些交通标志，放上几架‘飞机’。”

老师说：“哇，熙熙搭的飞机场真是非常不错。那你的飞机场搭建好后，要不要邀请几个小朋友，和你一起坐飞机去旅行呢？”

熙熙说：“可以啊，等我搭好了再去吧，老师你也可以来哦！”

导师点评

1.适时介入

在孩子好奇地看了一眼老师时，老师可以自然地打一个招呼：“熙熙，我看到你在搭建积木，我也想玩，我可以和你一起玩吗？”看孩子如何回答。不要一上去就直接问孩子“你在搭什么？”

2.把话语主导权交给孩子

▲老师描述孩子搭建的飞机场特别好：“我看到你用积木为了一个圆圈，中间还有一块长条积木。”老师通过描述孩子的作品，引导孩子自己表达，孩子便可拿回话语主导权。

▲当孩子说“我还要多修几条跑道”时，老师只需要重复孩子的话就可以了，等等看孩子要说什么，连“我很好奇你想如何修建…..”都不要问，更不要说“是不是还要增加一些东西？”就耐心的等待。

▲当老师说“要不要邀请几个小朋友，和你一起坐飞机去旅行呢？”这句话完全主导了孩子游戏的主题和意图。老师可以这样说：“那你接下来打算做什么呢？”尊重孩子的游戏意图。

老师要给予孩子游戏的空间和时间，等待孩子自主的探索和发现。和孩子进行游戏时，一定是孩子带着成人玩，我们要学会“装傻”，学会“等待”，游戏水平不能高于孩子。这样孩子才能真正地成为一个有主动性、有思想、自信的孩子！