► 明天就是六一儿童节啦，祝所有的大盆友和小盆友都节日快乐哟！

今天跟大家分享一个教育体系，他们的幼儿园里的孩子不看书也不写字，只有纯粹的玩！哈哈，可能你已经猜到了，是以“头、心、手”为教育核心的华德福。我有不少朋友是从华德福学校毕业的，他们都是很善良很nice的人，对世界有很独立的思考，大部分吃素且关注环保关注地球。而且，华德福学校都是非常素食友好的呢~

在这个个体意识觉醒的时代，越来越多的家长选择让自己的孩子逃离主流教育，开始homeschooling或一些小众教育体系，比如非宗教的克里希那穆提学校、华德福学校或一些新派的宗教学校。华德福教育于1919年起源于德国斯图加特， 发展到今天，已经越来越被认可，在欧美，已经和主流大学教育完美接轨了。目前全球有876所华德福学校，2000多所华德福幼儿园，300所矫正教育和社会治疗机构。被联合国教科文组织充分地肯定和推荐~

堪比达芬奇的“天才”和“全才”

华德福教育的开创者是奥地利哲学家、教育家、艺术家、歌德专家鲁道夫·施泰纳（Rudolf Steiner），实际上他的才能远不仅此，他被《财富》杂志主编达文波特称为与达芬奇同样的天才和全才。Steiner在研究了大量的西方的神秘学、宗教学、自然科学，以及东方的佛学等等的基础上发展起来一套哲学---人智学（Anthroposophy），用科学的方法来研究人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系。

他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。华德福教育的理论也是建立在这一哲学理论之上的。

头、心、手的教育

也可以把华德福教育归结为3H（Head、Heart、Hand）教育，即头、心、手的教育。华德福教育认为，幼儿阶段（0-7岁），直到换牙，主要在身体发展与生命力葆有上做文章。这个阶段强调认知是具有危害性的，孩子此时起作用的是意愿和意志，是手的工作，这个“手”指四肢；小学阶段（7-14岁），孩子以感受与情感力为主要作用力，周遭世界，知识世界充满无数的好奇和秘密。老师是艺术家，孩子的学习需要是权威和典范；高中阶段（14-21岁），是认知能力的急速发展，是头的工作。

研究和尊重孩童身心灵发展规律，给出不同发展阶段的特征，尊重个体，努力因材施教，这是华德福教育最大的特点。

在外观上，华德福学校的特征很明显：原木地板、手染的窗帘、暖色系的墙面，角落常见的布置是“季节桌”，一张铺有棉布的小桌子，上头可能放着当季蔬果、木工手偶，或者只是孩子信手捡回的石头与花草。所有的家具都会让人感觉像家一样。

►亲近自然

7岁以前的幼儿是完全的“感官体”：不是用头脑记忆，而是靠感官学习。所以华德福幼儿园里的孩子不看书、不写字，只有纯粹的玩。他们鼓励孩子亲近土地，也特别重视四季的节令庆典。

利用废弃轮胎，做成树下的轮胎秋千，在草地里追小蚂蚱，在田埂里抓田螺、泡脚、滚烂泥巴。。。。游戏的道具、游戏取自大自然是华德福幼儿园的常见做法。

对，在这里，没有任何电子设备允许出现，所有的玩具都是天然的：磨光的原木、贝壳、石头、松果、核桃壳、棉绳、干树叶。愈抽象的东西，愈需要孩子们的想像，要相信孩子的创造力，天然的素材，幼儿可以有千变万化的玩法。

►重视创造力、想象力

华德福教育相信：有想像力才有创造力。因此，从教室到玩具，华德福给孩子很大的“空白”，以诱发幼儿与生俱来的创造力。

手作玩具是想像力的来源之一。园内所有常见手工编织的毛线娃娃和布偶多半没有五官，这其实是延续想像力的方法：孩子开心时，会赋予布偶愉快的神情；伤心时，会想像布偶跟着哭泣。

孩子的心里要继续工作，要去想像才能完成。如果內在不需要活动，任何游戏就变得了无生趣。

创造力的养成需要主动探索，因此，华德福严格制止孩子看电视。他们主张幼儿感情丰富、爱玩好动，每天都在发现新的事物。如果接触电视，主动探索的能力就缩小成被动接受，电视、电脑等新科技的过度刺激将抹煞孩子的潜力。

华德福重视节奏与次序，每年、每季、每周、每天都交错着动、静、呼、吸的课程。例如自由游戏后，大家集合起来吟诗、唱歌，紧接着是外放的户外活动，然后再用静态的讲故事来结束这个早晨。

到了下午，可能是戏剧、美术与散步，最后再以“结束圈”及拥抱，划下一天的课程的句点。每天，孩子就在这一收一放的课程中，过着节奏分明的生活。

►强调艺术教育

多元的艺术活动是华德福教育的重要特色。其目的不是培养艺术家，而是透过艺术，让所学进入孩子的內在，课程包括形线画、湿水彩画、蜜蜡塑形、烘焙等，每种活动皆深具意涵。

例如湿水彩画，是将画纸浸泡过水后，让孩子以三原色：红、黄、蓝颜料来上画；使用单纯的颜色可让孩子內心变得较单纯，而颜色在湿纸张上自由的相遇，既让色彩自己说话，也让孩子不受限制、更有创意的表达自己。

除了艺术课，华德福教学也会透过歌谣、韵律活动或故事，引领孩子经验数字、文字、形状与自然变化，把艺术性的想像力注入孩子的心中。

而华德福的老师们的教学自主性很大，投入也多，而且要求也很高，不是外在要求，是内在的对教育与孩子的热情、学习精神、主动精神和开放性。所以老师都是要经过系统的培训，取得资格证才能入职的。很多老师也表示，在华德福当老师跟孩子们的互动，其实也是教育者自我教育的一个过程。

中国本土的华德福

华德福学校实际上并不是普通意义上的学校，而是一个以孩子们为中心建立起来的社区。华德福家长对学校的参与度巨大，出钱出力，尽心尽力。很多学校慢慢形成华德福社区。社区这个外来词应该是从英文community翻译而来的，首先是一个词不达意的翻译，这个英文词是由com和unity组成的，com有共同信仰的意思，unity是有联合体的意思，因此，由共同的信仰的人组成的生活共同体才是community（社区）。

华德福教育2004年秋从成都开始，由3位在英美留学的教育人士带回中国，很快就汇集了一批志愿者，开始创办这所非营利学校，最早从幼儿园5名孩子，小学3名孩子开始。经过11年的发展，最高年级到了10年级。华德福幼儿园有在扩散到有三百来家，学校有五十余所，教师培训中心有五个，还有与师范大学合作培训教师项目，治疗教育项目。据说，现在要上华德福学校都要排队了呢，看来真是越来越为人接受了呢，太好了！

许多华德福幼教学者相信，孩子童真的时光短短几年，错过就错过了；等孩子的身体强壮了、体验和感受丰富了、理解能力增强了，到时再来学文化知识，不但不会耽误孩子，反而会让孩子学的更快、更轻松。

虽然现在还没有参加高考的学生，但是通过有限的教学实践可以看到，华德福的孩子身体健康，没有近视眼的；对学习有兴趣，且知道背后的意义，后劲很大；社交能力比较突出，生活能力强，可能跟童年时的各种儿歌诗歌、课题演讲、戏剧排演、游学野营、筹款义卖、社会实践等有关吧（听起来像主流教育里大学才有机会做的事情，哈哈）了；

华德福的孩子们普遍更尊重别人及别人的想法，大家都是平等而自由的；孩子所做的工作，无论是书写、报告、主题实践、社会实践，都是从自身或环境出发真实的，有用的。

有的孩子在刚进小学的前半年，确实会感到辛苦，因为他们不习惯重复背诵和写作业，但是由于华德福幼儿园培养出的意志力和乐观的个性，使他们打心里爱生活爱学习，有助于克服主流学习方式的心理压力。至于学科部分，年龄到了自然就跟上了。当然，希望华德福体系能在国内发展更快，能让孩子们念完高中再进入主流教育体系。

国内的华德福学校定期会有开放日，所以有想了解的家长可以百度“华德福”，找到各地的官网或微博进行预约。另外，华德福学校发展之快，让校方不得不储存大量的老师资源，天生有爱又热爱教育的你，可以考虑加入这场教育界的实验哦~